其基本特点有：1、问题性

研究性学习以问题（包括主题、课题等）或活动（包括实验、制作、发明等）作为学习的先行组织者，教师围绕问题或活动提供相关信息，学生围绕问题或活动收集资料，展开研究，学习的目标在于提高学生的探究意识与解决问题的能力。2、开放性

在研究性学习中，研究的问题、解决问题的方法、学习方式、成果的表现形式等具有开放性。所要研究的问题给学生的创造留下较大的空间，学生可根据自己的爱好、兴趣和特长从自然、社会和生活实际中选择课题。

问题本身没有现成的结论，活动在大多数情况下也不知道确切的结果，故需要学生在探究过程中自己去寻找；可在某一学科内也可在学科间寻求。解决研究课题内容的方式方法学生可自由选择，具有多样性。可通过查阅资料、操作实验、调查研究、专题访问等多种方式解决问题。研究学习的场所可以在教室，也可在社区、农村、厂矿等。成果表现形式可有图画、产品、报告、小品、总结等。3、主体性

研究性学习是一种以学生为主体的学习方式，主要形式有个人学习、小组合作学习等。在学习过程中，最大程度地发挥与发展学生的学习积极性，注重培养学生参与和人际互动的能力，不断提高再学习的能力，积极培养学生的主体意识和团队精神。4、社会性

培养学生社会交往能力，处理好师生之间的关系、生生之间的关系、学校与社会的关系等。研究性学习要研究社会，向社会学习，吸取营养，处理好人际关系。5、实践性

通过研究性学习，促进学生在掌握间接经验的同时也体验直接经验，不断提高实践能力。研究性学习从研究的内容来讲，来源于自然、社会和生产实际；从表现形式来讲，通过学生自己提出问题、自己研究实践，通过动手、动脑解决具体问题，不断提高能力，体现实践性。通过实践，增强体验、学会学习和增强能力。6、人文性

人文素养的培养是学校教育的一个重要内容，实践表明，研究性学习有利于培养学生的人文素质，对学校德育的其它方面也起着重要的支持作用，因而，它是学校教育不可忽视的一个方面。7、综合性

研究课题需学生综合运用已学的多学科知识，提高学生的社交、合作、研究、动手、表达、思维等能力，培养学生的创新精神和实践能力。8、差异性

由于班级、研究小组内学生的知识、能力、个性、兴趣等方面均存在着差异，故在实施课题研究时要充分给予考虑以下问题情况：选题范围、研究深度、选择方法不一，研究分析、解决问题的方式、研究进度、成果呈现不一。确定的课题和要求符合学生的知识水平和能力水平，跳一跳都能摘到“果实”。通过学习，发挥每一个学生的所长，使每一个学生均学有所得，体验成功的喜悦，激发求知欲。

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